濰坊職業(yè)學院深入推進中國特色學徒制建設(shè)，通過打造產(chǎn)業(yè)學院等方式共同組建教師隊伍，聯(lián)合開展教學。在企業(yè)的深度參與下，學院以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為引領(lǐng)，逐步從掌握傳統(tǒng)技能知識到具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、解決實際問題等綜合能力，讓學生入選就成為“準職業(yè)人”，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作和工學結(jié)合。
課程內(nèi)容精準對接產(chǎn)業(yè)需要 靶向定位培養(yǎng)準職業(yè)人
產(chǎn)教融合、校企合作是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。近年來，濰坊職業(yè)學院精準對接地方產(chǎn)業(yè)需求，先后與濰柴動力股份、豪邁科技、天瑞重工等區(qū)域內(nèi)企業(yè)緊密合作，實施“雙融”人才培養(yǎng)模式，課程內(nèi)容精準對接產(chǎn)業(yè)需要，加強對工匠型人才的培養(yǎng)，滿足制造產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。每年為區(qū)域輸出高技術(shù)技能人才1000余人，助力區(qū)域高端裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。2019年，濰坊職業(yè)學院與歌爾股份有限公司聯(lián)合打造“匠造專班”，匠造專班采用“1+1+1”三段式人才培養(yǎng)模式，分別在校內(nèi)、特色產(chǎn)業(yè)學院、企業(yè)制造現(xiàn)場進行學習。匠造專班遵循“可進可退”機制進行學生選拔，打破專業(yè)限制，通過企業(yè)到校宣講、學生入企參觀等措施，學生根據(jù)意愿度及職業(yè)規(guī)劃進行選擇。匠造專班精準定位“準職業(yè)人”培養(yǎng)理念，旨在“塑造匠心、培育匠人”，培養(yǎng)零距離對接崗位技能要求的高素質(zhì)復合技能人才。
學院選派骨干教師赴企業(yè)開展實踐鍛煉，深入學習企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，將獲取的一線工作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為授課內(nèi)容。在教學中，教師將企業(yè)真實案例引入課堂，將生產(chǎn)任務作為學生學習與操作的任務載體，打破傳統(tǒng)課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)、知識點、技能點碎片化，重新構(gòu)建基于企業(yè)工作崗位的新體系，學習內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)無縫銜接。另外，考核方式上根據(jù)企業(yè)工作崗位定級標準，將考核點設(shè)置為與定級標準契合的實踐考核任務單，考核時采用考核單現(xiàn)場操作錄像打分的方式結(jié)合過程性考核，對學生學習情況進行記錄及考核，達到企業(yè)崗位真實要求。
教學模式全面對接生產(chǎn)過程 實現(xiàn)工匠人才遞進提升
2023年，校企雙方按照“校內(nèi)實訓職場化，校外實習項目化，管理模式企業(yè)化，學習過程工作化”的建設(shè)思路，共建“學做一體、內(nèi)外互補”的濰坊職業(yè)學院歌爾特色產(chǎn)業(yè)學院。雙方以敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神為主線，“匠心匠造、持續(xù)創(chuàng)新”育人文化為引領(lǐng)，共同培養(yǎng)“知識牢、技能精、素質(zhì)強”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實現(xiàn)工匠人才“引導－錘煉－鍛造”的遞進提升。
“來到歌爾工學院，經(jīng)過一年的潛心學習，我掌握了機械裝配和設(shè)備調(diào)試，包括四軸和六軸機械手的使用、自動化設(shè)備模組的調(diào)試、步進電機電控箱接線機械手點位和通訊PLC連接測試箱等，工作得到了企業(yè)的肯定。目前，我已經(jīng)通過了企業(yè)內(nèi)部試用期，進入歌爾自動化開發(fā)崗位，可以獨自負責一條自動化生產(chǎn)線的項目跟進。”濰坊職業(yè)學院2019級模具設(shè)計與制造班學生李文博同學自豪地說到。這也體現(xiàn)了學生從最初對匠造專班的不確定到現(xiàn)在的肯定。通過中國特色學徒制的培養(yǎng)，學生技能提升明顯，縮短入企成長期3—6個月，3年內(nèi)共為歌爾輸送了400多名優(yōu)秀畢業(yè)生。同時，得益于歌爾人才培養(yǎng)、選拔、激勵、提升機制，3人成長為車間負責人，26人成長為技師、工藝師，70%以上享受了本科生待遇，形成了“留得住、用得好、發(fā)展快”的良好人才生態(tài)，“精準對接”助力學生“精準就業(yè)”。
專業(yè)教師對接企業(yè)技術(shù)專家 打造雙崗雙能教學團隊
為保障工匠人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企之間互聘師資，分別選派高水平專業(yè)教師和技術(shù)專家共同完成教學。校企雙方結(jié)對組建教學互助小組。校方教師對企業(yè)技術(shù)人員進行教育理念、教學基本功、教學方法等培訓，提高其教學能力；企業(yè)技術(shù)人員幫助校方教師進行技術(shù)更新、行業(yè)經(jīng)驗傳授、項目案例解析等，以提高教師的專業(yè)實踐能力。校企雙方人員互相學習、取長補短、共同進步并達到可持續(xù)發(fā)展。學院根據(jù)特色產(chǎn)業(yè)學院培養(yǎng)核心崗位工匠人才的師資標準，校企雙方選派高素質(zhì)師資和企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)和管理人才進駐特色產(chǎn)業(yè)學院，建立校企人才雙向互派、互兼機制。從企業(yè)典型崗位遴選富有實踐經(jīng)驗的工程師，從學校遴選富有教學經(jīng)驗的教師，實施企業(yè)教師教學化、校內(nèi)教師實踐化培訓，教師既是生產(chǎn)崗上懂工藝、能生產(chǎn)的工藝師，又是教學崗上懂學生、精教學的教師，形成“雙崗雙能”結(jié)構(gòu)化教學團隊。校企聯(lián)合成立“雙師雙能型”教師培養(yǎng)培訓中心，定期開展“能工巧匠進課堂”等教師雙向交流、技能比武等活動，為校企教師搭建了相互交流、切磋學習的平臺，有效提升教師的專業(yè)技能和教學水平。（信息來源：現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)）