（信息來源：《中國青年報》2025年09月29日06版）
“以前在學校做一件衣服，滿心滿眼只練縫紉技法，針腳對齊、線路平順；現在不一樣了，從服裝數字設計、3D試衣到智能裁剪、數字營銷，全流程都要參與實踐。我入職海瀾之家3個月后，很快就能適應企業(yè)節(jié)奏，現在已成為海瀾云服智慧工廠的一員?！睙o錫工藝職業(yè)技術學院服裝專業(yè)2025屆畢業(yè)生關同學，每當談起母校教學改革給自己職業(yè)發(fā)展帶來的改變，言語間滿是認可。自學校服裝專業(yè)啟動教學改革以來，已累計為地區(qū)紡織服裝產業(yè)集群輸送人才超3000人，企業(yè)用人滿意度更是高達94.5%，成為高職教育領域深化產教融合、推動專業(yè)與產業(yè)同頻共振的生動樣本。
直面三大痛點，改革方案精準破局
“3D試衣、智能裁剪等新技術在企業(yè)普及，但教材里還在講傳統工藝；課堂上練的碎片化技能，到了企業(yè)全流程生產線根本用不上?！闭劶案母锴暗睦Ь?，無錫工藝職業(yè)技術學院副校長陳珊坦言，隨著江蘇紡織服裝產業(yè)向高端化、數智化轉型，傳統教學模式與產業(yè)復合型數智化人才需求的矛盾日益凸顯，專業(yè)改革已是勢在必行。
針對這些痛點，服裝專業(yè)教學團隊沒有盲目行動，而是組建專項調研小組，用近半年時間深入走訪海瀾、波司登、江蘇華藝等行業(yè)20余家龍頭企業(yè)，與企業(yè)技術總監(jiān)、生產主管、人力資源負責人展開深度座談，同時分析107條服裝行業(yè)核心崗位的能力要求，最終結合專業(yè)辦學特色，量身打造出一套精準的改革解決方案。
在課程內容更新上，團隊創(chuàng)新性地重構“菜單技能”培養(yǎng)模塊，將職業(yè)技能清晰劃分為基礎標準與崗位標準兩層，建設《服裝工業(yè)制版》《服裝結構設計》《服裝縫制工藝》等10個標準化課程模塊，開發(fā)《服裝數字營銷》等5個動態(tài)更新模塊，力求確保教學內容與產業(yè)前沿產業(yè)技術同步。團隊會定期根據企業(yè)崗位需求變化調整課程組合，實現“能力可拆解、資源可組合、課程可生長”，讓學生學到的技能“用得上、不過時”。
為解決學生“一刀切”培養(yǎng)，專業(yè)依托學校智慧校園數據平臺，通過采集學生的教務成績、技能競賽成果、心理測評報告等多維度數據，繪制6類學生專業(yè)數字畫像，如創(chuàng)意實踐型、技術創(chuàng)新型、文化傳承型等，并為每類學生定制“人課適配”課程導航，形成“識崗-適配-適崗”的培養(yǎng)閉環(huán)?！白R崗期，通過開設行業(yè)通識課、企業(yè)參觀體驗等活動，幫助學生了解服裝行業(yè)發(fā)展趨勢，明確自己的目標崗位；適配期，根據學生的學習表現、技能掌握情況和興趣偏好，動態(tài)調整課程組合，讓學生精準提升崗位所需能力；適崗期，安排學生進入合作企業(yè)進行預聘式實戰(zhàn)，提前熟悉企業(yè)工作流程和文化?！睍r尚學院院長許家?guī)r說，僅2024年就有60余名學生通過這種模式進入合作企業(yè)，且入職后短時間內就能勝任崗位工作。
在實踐教學環(huán)節(jié)，專業(yè)深知“紙上談兵”培養(yǎng)不出適應產業(yè)需求的人才，專業(yè)搭建了6個數智生態(tài)服飾工坊，復刻企業(yè)真實工作場景，從設計到銷售的全鏈條實訓需求一網打盡。其中，凌迪數字工坊專注于服裝數字化設計，配備人體三維測量、3D設計軟件、數字面料系統；海瀾智造工坊則聚焦智能生產，引入激光裁剪機、吊掛流水線等設備，還原智慧工廠生產場景；新零售工坊模擬服裝終端銷售場景，學生可在此開展直播帶貨、社群營銷等實踐。在此基礎上，創(chuàng)新實施“衣識引技-數仿探技-智縫練技-審款評技-優(yōu)品創(chuàng)技”五步教學法，將企業(yè)項目引入課堂，學生以5-7人為一組，輪換扮演市場分析師、設計師、工藝師、質檢員等角色，在跨場景實操中掌握專業(yè)工藝標準，熟悉數智化設備操作規(guī)范和團隊協作流程。
三大創(chuàng)新引領，打造育人新范式
這場教學改革的突破，源于三大創(chuàng)新理念的支撐。專業(yè)首次提出“坊企共育，動態(tài)適崗”人才培養(yǎng)理念，突破“課程靜態(tài)化、空間孤立化”局限，將江南服飾技藝、企業(yè)真實場景與數智技術融入教學，通過“職業(yè)覺醒+數智支撐+路徑優(yōu)化”，實現學生特質、課程導航與崗位需求的匹配。“以前是‘按課找人’，現在是‘按人配菜’，每個學生都有專屬培養(yǎng)方案?！痹S家?guī)r舉例，技術創(chuàng)新型學生可專攻 “服裝新工藝”進階課程，創(chuàng)意實踐型學生則可參與非遺創(chuàng)新項目。
在教學策略上，構建“五步制衣，全流程沉浸”新模式，摒棄“理論+碎片化”實操傳統，以真實項目為載體，讓學生在數字設計、虛擬打版、智能裁剪等全流程實訓中切換學習場景。同時采用“雙標考核”，既以企業(yè)工藝標準把控實操質量，又結合團隊協作、創(chuàng)新方案綜合評價，推動學生從“技能達標”向“崗位勝任”升級。改革以來，學生技能大賽獲國家級獎5項、省級獎217項，入選全國紡織服裝職業(yè)技能標兵、江蘇省技術能手等省部級榮譽17人次。
師資建設方面，柔性引進非遺大師、企業(yè)技術總監(jiān)等行業(yè)專家，形成“名師引領、企業(yè)入駐、梯隊共進”的良性循環(huán)。目前團隊有3人獲國家級人才稱號，19人獲省級稱號。海瀾集團技術主管居紅宇受聘為專業(yè)的江蘇省產業(yè)教授，每月都會到工坊授課，將智能生產中的實操經驗傳授給學生和青年教師。居紅宇表示，“校企雙師深度聯動，既能讓教師了解產業(yè)最新需求，也能讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。這種模式不僅提升了人才培養(yǎng)質量，也為企業(yè)儲備了優(yōu)質的人才資源，實現了校企雙贏?！?/span>
成效輻射全國，樹立專業(yè)新樣本
如今，這場教學改革已結出累累碩果。不僅推動學校服裝與服飾設計專業(yè)群成功入選江蘇省高水平專業(yè)群、教育部創(chuàng)新行動計劃骨干專業(yè)，還憑借深厚的專業(yè)實力，主持或參與制定了服裝陳列、服飾設計高職教育教學標準。改革成效多次在中國紡織大會等會議交流，被評價為“一種傳統文化與現代時尚融合育人的好模式”。
在社會服務方面，牽頭成立中國傳統文化創(chuàng)意與數字藝術研究中心，深入開展服裝非遺文化傳承與數智化創(chuàng)新研究，同時成功入選教育部數碼印花生產性實訓基地，為全國47所院校開展數字設計、服裝陳列師、數碼印花技術等專題培訓，累計培訓院校教師、企業(yè)員工、社會人員2萬余人次，助力海瀾、江蘇華藝等企業(yè)成為江蘇省產教融合型企業(yè)。
此外，通過建設無錫市江南服飾職業(yè)體驗中心，讓地方中小學生近距離感受服裝產業(yè)的數智化變革，激發(fā)其對職業(yè)教育的興趣。同時，與北卡羅來納州立大學、馬來西亞瑪拉工藝大學等13所國（境）外院校開展服飾文化交流活動，通過舉辦國際服裝設計作品展、數智化教學研討會等，將江蘇服裝職教推向國際。
“未來我們將繼續(xù)深化‘坊企共育’模式，對接更多數智化產業(yè)需求，培養(yǎng)更多適應高端紡織服裝產業(yè)發(fā)展的高素質技術技能人才，服務江蘇?！备毙ｉL陳珊表示。
另一方面，學?？偨Y相關教學成果。該成果被整理成2023年度江蘇省教育科學規(guī)劃重點課題《“教學工坊+”理念下高職卓越藝術設計人才培養(yǎng)的實踐創(chuàng)新研究》的階段性研究成果。