校企合作是職業(yè)教育的必由之路，也是職業(yè)教育界的共識，但是常見的卻是校企合作的“單相思”。企業(yè)發(fā)聲：謀求校企合作，我們很孤獨。學?？畤@：實現(xiàn)校企合作，一個巴掌拍不響。
在近日由廣東嶺南職業(yè)技術學院舉辦的“全球化背景下校企深度融合機制體制探討”會上，各方提出了校企合作“雙主體”理念，希望開辟校企“聯(lián)姻”的深度融合之路。
校企合作：剃頭挑子一頭熱
“我們的校企合作在‘單相思’的困惑里徘徊了很久。企業(yè)覺得他們想合作，學校很冷；學校想謀求合作，但是認為企業(yè)缺乏社會責任感。在校企合作問題上，我們做了很多調研，發(fā)現(xiàn)學校謀求校企合作時‘葉公好龍’，很多企業(yè)尤其是高端企業(yè)合作無門。龍來了，我們的高校是否有胸懷接納？”教育部高教司高職高專處處長范唯向職業(yè)院校領導拋出了這樣的問題。
在進行校企合作的嘗試中，中興通訊NC教育管理中心總經理張勇的回應具有典型性。他說：“校企合作之初，我們很孤獨。我們非常反感學校與企業(yè)完成掛牌后校企合作就到了終點。”
“我們已經等得太久了，校企深度融合在21世紀教育的第二個十年里，一定要進行。只要是符合市場經濟需求的、符合企業(yè)需求的、符合學生需求的，所有的政策能不能盡快討論、盡快確定、盡快推進。”中信3G學院院長陳鍵洲對校企深度融合熱切期盼。
企業(yè)界對校企融合的熱忱可見一斑，在全球化趨勢下的今天，謀求深度校企合作已經成為企業(yè)和學校的共同選擇，學校也在作著深度思考和積極探索。
南京職業(yè)技術學院院長張旭翔反思：他們沒有把握企業(yè)的內在需求，合作的關鍵還是把握企業(yè)對于職業(yè)教育的內在需求，尋求長效的合作途徑。“我們要轉變觀念：校企聯(lián)合主導型合作辦學不是一般的教學模式，而是今后高職院校主要的和基本的存在方式。”廣東嶺南職業(yè)技術學院院長俞仲文說。
如此看來，校企合作并非“單相思”，而是兩情相悅下的聯(lián)姻，如何談好這場“戀愛”，才是關鍵。
校企“聯(lián)姻”，先要選對郎。當然，企業(yè)和高校的“擇偶標準”各有不同。
“我們想和有企業(yè)化運營思路、關注內涵建設的學校合作，最像企業(yè)的學校是最理想的合作對象。”張勇表示，校長與企業(yè)家的合作是校企融合的初級階段，教師與工程師的合作是校企融合的中級階段，學生與員工的合作是校企融合的高級階段。
“我們愿意和主體化運營、與學校辦學定位相一致的企業(yè)合作。”遼寧裝備制造學院院長姜軍說，“我們與國有大中型企業(yè)合作時會考慮他們是不是符合我們的專業(yè)要求。合作完成后，我們的實訓基地，就是他們的生產基地。”
校企“聯(lián)姻”，誰當家
校企“聯(lián)姻”后如何實現(xiàn)學校和企業(yè)的管理，俞仲文院長表示，“這個不存在誰當家的問題，家事當然是夫妻倆商量著辦。‘雙主體’辦學模式，就是這個問題的解決辦法。”
“校企合作的模式可以多種多樣，而選擇適合全球化發(fā)展趨勢、適合中國國情、適合各個院校實際情況的模式仍然是不易之事。各個高職院校在校企融合的路上，應探索出各自的道路。不僅考慮企業(yè)的崗位知識需求，更看重這個崗位今后的轉移能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。整合資源，壯大學校實力：以資源換資源，以服務換資源，沒有資源、沒有服務，可以空手套白狼搞資源。”俞仲文說。
記者在采訪中了解到，俞仲文提出的雙主體，是高職院校組織架構轉變的根本，由單主體組織架構變成雙主體組織架構。即選擇若干有代表性的全球化企業(yè)作為雙主體成員；設立雙院長、雙系主任、雙工業(yè)中心主任、雙專業(yè)主任制度；建立由政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)、學校代表參與的高職院校管理委員會或理事會，統(tǒng)籌管理校企合作辦學事宜。
“雙主體”中企業(yè)和學校共同關注的話題是“雙師”。嶺南職業(yè)技術學院副校長李峻解釋說：“‘雙師’不是培訓十天拿一本‘雙師證’就是雙師，對于學生的培養(yǎng)，師資是重要的因素。要真正做到教師既是學校的老師又是企業(yè)的員工，企業(yè)的員工既是員工又是老師。能真正用未來的技術培養(yǎng)現(xiàn)在的學生，而不是用現(xiàn)在的甚至是過去的技術培養(yǎng)未來的學生。”
張勇也提出了這個問題，“在通信專業(yè)上，我們發(fā)現(xiàn)課程設置還是10年前的水平，教育落后于發(fā)展。我們有專業(yè)的系統(tǒng)的教程，通過對教師的培訓，實現(xiàn)知識的更新。要采取混編師資的方式，使大學教師到企業(yè)接受企業(yè)培訓師的訓練，把校企融合的‘雙師’理念落到實處。”
校企“聯(lián)姻”，關鍵是“雙贏”
“校企深度合作，捆綁發(fā)展既是滿足行業(yè)需要的途徑，也是職業(yè)教育的一種可行方向。”香港壓鑄總會常務副會長謝國夫覺得，學校同協(xié)會合作，等于同一個行業(yè)合作，同一個協(xié)會領導下的很多企業(yè)合作。超越了同單個企業(yè)合作的局限，是對校企合作的一種擴張。通過企業(yè)的生產環(huán)境和文化熏陶,加強對學生的職業(yè)人格和職業(yè)素質培養(yǎng),為今后順利就業(yè)打下堅實基礎。
“和高校合作，我們有效地實現(xiàn)了成本的節(jié)約，同時也有一批優(yōu)秀的畢業(yè)生畢業(yè)后留在公司。”千騏動漫公司副總經理范文偉認為，校企合作在“雙贏”基礎上才能夠長效發(fā)展，對中小型企業(yè)來說，校企深度融合可大大節(jié)約企業(yè)人力資源成本。而校企合作的利益核心點是就業(yè)。“企業(yè)需求的不只是學生的文化專業(yè)水平，更是包括道德水平在內的綜合素質。”
中山火炬職業(yè)技術學院院長勞漢生提出了自己的觀點——校企合作的核心要義是要實現(xiàn)幾個一體化：育人、研發(fā)、盈利一體化；輸血、換血一體化；教師、工程師、教學一體化；總之，就是利益一體化。
俞仲文認為，目前的校企融合還存在著困惑，即兩個“跟不上”：領導、教師對校企融合的緊迫感跟不上；企業(yè)要求和政府支持跟不上。俞仲文表示，有些企業(yè)是缺乏社會責任感的，但是校企合作需要企業(yè)發(fā)揮積極作用。“解決校企深度融合的難題，我引用溫家寶總理講話：仰望星空，腳踏實地。”
當然，校企“聯(lián)姻”離不開政府這個“媒人”的牽線搭橋：完善政策法律法規(guī)，減少校企融合的風險；兌現(xiàn)對校企合作辦學的優(yōu)惠政策。
俞仲文強調，校企聯(lián)合主導型合作辦學是今后高職院校主要的和基本的存在方式，校企合作不是作秀，而是生存之道。今天的高職只有對產業(yè)的日益全球化作出迅速反應，才能在明天擁有話語權，才能形成新的中國特色、國際水平的現(xiàn)代職業(yè)教育。校企深度融合就是要用未來的技術武裝今天的學生，只有合作辦學才能跟進企業(yè)創(chuàng)新技術，培養(yǎng)技術技能型專門人才。
職校與企業(yè)互相“傾慕”已久，但校企“聯(lián)姻”除了要“仰望天空腳踏實地”，還要帶著困惑去解決困惑，使校企深度融合既發(fā)揮人才源的作用，又具有技術源的功能。 來源：中國青年報
